《乃哟乃》

来源:ag棋牌官网|开户??日期:2015/09/06??作者:三明市实验小学黄燕红??浏览次数:586

教学内容:歌曲《乃哟乃》
教学目标:
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、能用轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》,并用歌声表达出幸福快乐之情。
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、初步感受、听辨DoMiSlo的音高。
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、简要了解土家族的民族风俗,感受不同民族的音乐,并能用即兴的律动来表达音乐的情绪。
教学重点:能用轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》,并用歌声表达出幸福快乐之情。
教学难点:感受、听辨DoMiSOl的音高。
教学用具:多媒体课件、琴、

教学过程:
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活动一:音乐律动导入,用音乐营造幸福快乐的氛围。
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、学生随着歌曲《幸福拍手歌》的伴奏音乐,自由而有序地进入音乐课堂。
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、师生问好。
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、大屏幕揭示课题——幸福生活。教师提问引入:什么是幸福?你们觉得怎样就是幸福?哪位小朋友来说给老师听听!
学生:被爸爸妈妈喜欢就是幸福、被老师喜欢就是幸福、开开心心就是幸福、一家人住在一起就是幸福……
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、教师:小朋友们说得真好!幸福和快乐常常在一起,我们会因为幸福而快乐,也会因为快乐而幸福!你们都觉得幸福吗?那我们一起来唱首《幸福拍手歌》!
教师引导学生边哼唱《幸福拍手歌》,边作律动(拍手、跺脚、搭肩、握手)。
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【设计意图】
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本课的教学设计是本着“以人为本、享受音乐”的教育理念出发的,所以本课的开始没有从传统的发声练习、节奏练习入手,而是紧紧围绕“幸福生活”这一课题展开,让学生一下就融入音乐营造的幸福快乐的氛围中。古人语:言之不足故长言之,长言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之。同时也因为低年级学生好动,所以我设计了律动这一环节。通过律动,既让学生将身体动作融入音乐中进行体验,又通过“拍手、跺脚、搭肩、握手”等动作培养学生的节奏感。
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活动二:学唱歌曲《乃哟乃》,用音乐表现幸福快乐的情绪。
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、教师谈话式语言引入新课:我们感到幸福的时候会用拍手、跺脚、搭肩、握手来表达快乐的心情。你们知道少数民族的小朋友感到幸福时是怎样表达的吗?今天有三个小朋友会带我们去看一看。(电脑出示土家族娃娃图,引导学生观察三个人的服饰外貌)
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、利用电脑课件图片,展示土家族的民俗风情:吊角楼、背篓、张家界风景……引导学生简要了解。
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、电脑课件展示歌曲《乃哟乃》的歌词谱(含音高唱名),并以完整的范唱感染学生,激发学生学习歌曲的愿望。
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、指导学生学习歌词:
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①初步理解歌词:“乃哟乃”——来吧!
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②分句读歌词,解决难点字词的读音(方言化):“乃”nei、“哟”yo、“嗬”huo
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③找规律学歌词:每句都有后缀衬词——“乃哟嗬”。
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④采用师生配合或学生互相配合的“接口读”方式学歌词(慢速→快速)。
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⑤和着歌曲音乐连起来小声读。
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、学习歌曲:
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①教师范唱一句,学生模唱一句。
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②教师弹奏一句,学生听唱一句。
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、歌曲演唱:
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①教师弹琴学生演唱。
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②指导学生合磁带音乐演唱。
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③加入伴奏进行歌曲演唱,共同演绎歌曲幸福快乐的情绪。(引导学生用不同的方式进行伴奏:拍手、跺脚、部分学生口中喊“咳!咳!咳!咳!”……)
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【设计意图】
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只要有人类生活就有音乐。这一环节的教学,我以“幸福”为导线,将学生引入我国少数民族的音乐中,在感受我国少数民族之一——土家族的民俗风情的同时,更让学生领略到民族音乐的魅力。少数民族虽然生活的地域与我们不同,与我们也有着不同的风俗习惯,但只要有热爱生活的人,就会产生幸福快乐的音乐。音乐是没有地域界限的,因为音乐是由感而发、由心而作的,它是自然纯洁的,没有半点粉饰与做作。所以在学唱歌曲时,对与一些字的发音处理,我尝试着让学生用方言来演唱;歌曲演唱时也尽量模仿少数民族人民载歌载舞的演唱形式来进行演唱;并积极激发学生的想象力和创造力,为歌曲做形式多样的伴奏。
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活动三:和土族小朋友“交朋友”,用动作辅助感受domisol的音高。
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、观看三个小朋友的表演(歌曲《乃哟乃》的动画式演唱)。
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、教师介绍三位小朋友的名称:双手下放者do、双手叉腰者mi、双手上举者sol。通过贴图(娃娃卡片)
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让学生了解三个音的音高关系(sol最高、do最低、mi站中间),并运用铝片琴帮助学生理解音的高低。
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、指导学生模仿动作、模唱音高(do双手下放,mi双手叉腰、sol双手上举)。
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、音高练习:请你跟我这样做!边唱边做动作:do双手下放,mi双手叉腰,sol双手上举
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【设计意图】
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这一环节中我避开了枯燥呆板的说教,而是以“交朋友”的形式让学生在快乐欢喜的同时潜移默化地学习“domisol”这三个唱名;并通过“娃娃”双手的变化帮助学生形象地理解domisol三音的不同音高变化,帮助学生建立初步的音高感觉。游戏式的练习“请你跟我这样做!”也体现了“乐中学”的教学理念。让学生快乐的学习,并感受到学习的快乐!
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活动四:“游历”彝族,用肢体表达音乐《快乐的罗嗦》中幸福快乐的情感。
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、语言导入:刚才我们已经知道土家族的小朋友是用歌曲来表达心中的幸福的。接下来三个小朋友将带我们到彝族去看看。让我们去看看那边的人们怎样表达幸福的感受。
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、图片展示彝族的民俗风情:银服饰、红土地、火把节……引导学生简要了解。
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、播放乐曲片段,引导学生感受乐曲情绪。
教师提问:听了这首乐曲,你是想安静的睡觉还是想快乐地跳起来?
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、教师引导学生和着音乐拉手围圈即兴舞蹈,模拟火把节舞蹈。
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(电脑课件中同步播放火把节的舞蹈场面。)
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【设计意图】这部分的设计安排与“活动二”环节类似,区别在于:“活动二”以唱为主,而本环节以听为主。为了让学生很好地听出“味”来,我辅以多种手段,把学生“带到”彝族热闹的火把节场面中实实在在地听,并通过模拟性的“火把节舞蹈”让学生真真切切地感受到《快乐的罗嗦》中火辣辣的幸福快乐之情。
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活动五:结束教学
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、结束语:今天这节课,我们不但体验了土家族用歌声表达的幸福,还感受了彝族用舞蹈表达的幸福。你们这节课感受到快乐了吗?(生:……)
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、师:我们快乐,所以我们幸福!我们生活在祖国的怀抱里,是一种幸福;我们能坐在明亮的教室上课,是一种幸福;我们能和爸爸、妈妈、兄弟姐妹在一起,能和同学在一起,也是一种幸福!快乐就在我们身边,幸福就在我们生活中。希望每个小朋友都能找寻生活中的快乐,笑口唱开,永远幸福!
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、与三位土族小朋友说再见!

? 教学反思:

四十分钟的时间是短暂的,但我认为四十分钟的教学给学生带来的应该不仅仅是四十分钟的收获。我们不仅要向四十分钟要质量,更要向四十分钟要效果、要意义。新课标中提出:新世纪的音乐教学应该是开放性的音乐教学。同时强调三个课程目标层次:知识技能,方法过程,情感态度价值观,这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题,只要是有利于学生主体发展需要的,就应该是我们教学需要努力的。“强而勿抑,开而勿达,异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,也属于教师。教师应不断探索,努力使四十分钟的课堂成为能折射出“五彩缤纷”的万花筒,成为辅助学生“跳高”的撑杆,成为“引路石”、“引玉砖”……让学生在“教”与“学”中得到充分主动的发展。

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